读完了James Heckman的paper《Fostering-and-Measuring-Skills-Improving-Cognitive-and-Non-Cognitive-Skills-to-Promote-Lifetime-Success》，总结一下。

理论将人的技能分为两类，分别是认知技能和非认知技能。

其中认知技能又分为：晶体智力和流体智力。晶体智力一旦习得则固化，而流体智力则随着年龄增长/衰老而变化，比如记忆力。

认知技能不在该论文中进行讨论。

Heckman关注的是非认知技能，用流行的Big Five概括，非认知技能在当前的语境中有如下的表达：

对经验的开放性、责任性、外向、合作能力、情绪稳定。

• 非认知技能的培养越早越好，非认知技能作为一种基础技能可提升技能（认知和非认知）学习的投资回报率。（我想到的是顺产是不是也是一种非认知技能的学习途径……）
• 认知技能的有效习得方式很多，但学习效率上是受非认知技能的影响。
• 非认知技能的培养过程源于：家校的持续沟通、一些持续的仪式类的课程（本身是学习基础知识的，比如数学、文学等）、注重纪律和道德培养的宗教型学校，等等。
• 青年职业训练的重要性在于弥补了非认知技能的训练，使其可以为劳工市场而使用，提高就业。就业市场上需要的非认知技能：问题解决能力、责任心、纪律、毅力等等。
• 目前学校不注重非认知技能的训练，非认知技能需要家校同时加强，列举得很多有效的programme都是家校合作，持续覆盖完整的2年以上。（夏令营在这个角度看，除了开拓视野之外，对非认知技能基本上没有用）
• 家庭需要超出抚养子女的范围，刻意培养其非认知技能。
• 糖果激励长期来看是负面的，无用的，而且效果容易缺失。

另外Heckman从paper中评点了心理学在这一领域上的弱势，过于依赖问卷/自评来进行数据采集。这样就导致两个问题：1.对于问题和词句的理解性偏差，2.答卷人主观偏差。

Heckman参考的programme及其跟踪，更多的选择客观数据进行统计，比如升学率、平均绩点、就业率、平均收入、犯罪率等等。

如果问我从中有什么可供操作的建议，我会说：

持之以恒的介入幼儿到中学的教育中，也许是教育科目，也许是兴趣爱好，但必须介入，确认其非认知技能的获得，对于这些科目或项目本身的成就，则随缘就好。

放弃夏令营，假期不如去旅行。